За випуск 2026 г. английският език отново е най-предпочитаният профилиращ предмет за втория задължителен ДЗИ в Пловдивска област. По данни на Регионалното управление на образованието – Пловдив 1205 зрелостници са избрали английски – значително повече от следващите предмети в списъка. В община Пловдив данните от ГИС анализа на Esri Bulgaria също показват висок среден успех: при ниво B1.1 той е 5,74 сред 334 явили се, а при B2 – 5,03 сред 655 зрелостници. За учениците, които започват 12. клас през есента, тези числа не дават готова рецепта за подготовка. Един зрелостник може да има затруднения основно с писането, друг да губи точки заради бавно темпо, а трети да има натрупани пропуски в граматиката и лексиката. Затова началото на учебната година е подходящо най-вече за диагностика и ясен план, а не за хаотично преговаряне.
Първо трябва да се установят слабите места
Училищната оценка по английски не е достатъчно точна отправна точка за подготовка за ДЗИ. Тя показва представянето на ученика през годината, но не непременно как се справя с конкретните задачи и ограниченията на зрелостния изпит.
По-полезно е подготовката да започне с реален вариант от ДЗИ за съответното ниво. МОН публикува изпитни материали по английски език, включително отделни варианти за B1.1, B1 и B2.
Първият тест не бива да се свежда само до крайния брой точки. По-важно е да се види къде се губят те: при непозната лексика, неправилно разбран текст, повтарящи се граматични грешки, писмена задача или твърде бавна работа.
Полезно е ученикът да води кратък дневник на грешките. За всяка от тях може да отбелязва задачата, причината за грешния отговор и какво трябва да провери или упражни. След един-два пълни варианта обикновено започват да се очертават повтарящи се проблеми. Те могат да определят първите две или три цели в подготовката.
B1.1, B1 или B2: подготовката зависи от нивото
Честа грешка е да се търсят просто „тестове за матура по английски“, без да се отчита нивото на конкретния ДЗИ. Официалните материали на МОН са разделени за B1.1, B1 и B2, затова и тренировъчните варианти трябва да съответстват на изпита, който ученикът ще полага.
Това има значение и за учениците с добро общо владеене на езика. То не гарантира автоматично висок резултат. Трябва да се познава форматът, да се спазват изискванията на писмените задачи и постепенно да се изгради подходящо темпо за работа в рамките на изпитното време.
Случайните онлайн тестове могат да бъдат допълнение, но не и основа на подготовката. За проследяване на напредъка през годината по-надеждни са официалните варианти от предишни сесии за същото ниво.
Как да се разпредели подготовката през учебната година
Септември-октомври: диагностика и пропуски
Първите седмици са подходящи за установяване на слабите места и за работа върху пропуски, които пречат при цели групи задачи. Ако един и същ граматичен проблем се повтаря или ограниченият речник затруднява разбирането на текстове, няма особен смисъл още от началото да се решава пълен вариант всяка седмица.
По-разумната цел за този период е да се определят няколко конкретни слаби зони и да се следи дали грешките в тях постепенно намаляват.
Ноември-януари: работа по отделните умения
След като основните проблеми са установени, подготовката може да се раздели на по-фокусирани сесии – работа с текст, слушане, писмени задачи и упражнения върху конкретни граматични или лексикални пропуски.
Редовната работа е по-полезна от редки многочасови маратони. При писането например не е достатъчно просто да се създават повече текстове. Ученикът трябва да разбира какво не работи и при следващата задача съзнателно да коригира същия проблем.
На няколко седмици може да се преглежда и дневникът на грешките: кои от тях вече не се появяват и кои продължават да се повтарят.
От февруари нататък: пълни варианти и работа за време
В по-късния етап пълните изпитни варианти постепенно трябва да заемат по-голяма част от подготовката. Те показват проблеми, които трудно се забелязват при отделни упражнения – например неправилно разпределение на времето или спад в концентрацията в определена част от изпита.
След пробния изпит въпросът не е само „Колко точки имам?“, а и „Къде и защо ги загубих?“. Така последните месеци преди ДЗИ могат да се използват за конкретни корекции, вместо за пореден опит да се преговори целият материал по английски.
Кога самостоятелната подготовка е достатъчна
Самостоятелната работа е реалистичен вариант, ако ученикът познава формата за своето ниво, спазва план, анализира грешките си и има надежден начин да получава обратна връзка за писмените задачи.
Ако обаче няма кой да проверява писмените задачи, едни и същи грешки продължават да се повтарят или ученикът трудно определя върху какво да работи първо, външната обратна връзка може да бъде полезна. Уроци по английски са един от възможните формати, но при избора на преподавател е по-важно да се провери дали той работи с конкретното ниво на ДЗИ и анализира допусканите грешки, а не просто дали предлага повече учебни часове.
Независимо дали подготовката е самостоятелна или с преподавател, добрият ориентир за напредъка остава един и същ: по-малко повтарящи се грешки, по-добро разпределение на времето и по-стабилни резултати при следващите изпитни варианти.
